第一部分 中国学前教育史

一、古代学前教育史

1、中国原始社会、奴隶社会和封建社会学前教育发展的主要特点和内容；孙思邈提出的“外象内感”理论；中国古代胎教的现代启示。

2、贾谊论早期教育的思想；颜之推的家庭教育思想；朱熹和王守仁的儿童教育思想。

二、近代学前教育史

癸卯学制；蒙养院制度；帝国主义列强在中国的学前教育活动内容；康有为的代表著作及其学前公育思想。

三、现代学前教育史

1、“壬子癸丑学制”；1912年南京临时政府教育部成立后建立的蒙养园制度的内容和具体实施情况；“壬戌学制”；1932年我国颁布的《幼稚园课程标准》的总目标、课程范围和教育方法要点。

2、革命根据地和解放区托幼机构的主要形式和特点；革命根据地和解放区婴幼儿保教工作的内容、原则和教学方法。

3、陶行知的生活教育理论和论“创造的儿童教育”思想；张雪门的“行为课程”理论；陈鹤琴的“活教育”理论体系和家庭教育思想；张宗麟的学前教育思想。

第二部分 外国学前教育史

一、古代学前教育史

1、外国原始社会学前教育的特点、内容和教育方法；古代埃及、印度和希伯来学前教育的概况。

2、古代希腊和罗马学前教育的概况；柏拉图、亚里士多德和昆体良的学前教育思想。

3、西欧中世纪儿童教育的儿童观与教育状况；伊拉斯莫斯、蒙恬、康帕内拉的儿童教育思想。

二、近代学前教育史

1、夸美纽斯的学前教育思想及其在学前教育史上的地位。

2、“白板说”；自然教育论；洛克、卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴特和欧文的代表著作及其学前教育思想。

3、福禄培尔论教育与儿童发展的基本观点以及幼儿园教育理论。

三、现代学前教育史

1、儿童研究运动。

       2、杜威、蒙台梭利、马卡连柯、克鲁普斯卡娅四位教育家的代表著作及其学前教育思想。

1、获得学科专业知识

可以认识中外学前教育形成和发展的历程，掌握中外学前教育思想和教育制度发展的主要内容，认识不同时期中外学前教育发展的特点和存在的基本问题，了解中外学前教育思想、教育制度、教育实践的基本脉络，把握教育发展的一般和特殊规律，学习从历史的角度去了解和思考学前教育与政治经济、社会文化、人的发展之间的关系。

2、发展学科专业能力

初步形成具有历史感的教育眼光，对于教育问题有比较敏感的把握能力，发展理论联系实践、分析和比较研究教育问题的能力，反思能力，总结国外学前教育经验及启示的能力。

3、培养教育情感态度

可以训练学生对教育问题的关注意识和辩证思维，严谨求实的专业精神和学习态度。学习各个历史时期教育家为教育献身的可贵精神和品质，激发对学前教育事业的热爱。

适合中等、高等院校学前教育专业本、专科学生，幼教工作者和自考助学者以及热爱学前教育工作的社会人员。