本课内容主要包括电气自动化技术工程、机械与工业工程、电工与电子工程、通信与信息工程、汽车结构及驾驶技能以及核聚变工程等六大部分，其中前五部分主要是以工程认知和工程素质教育为主，第六部分主要是以核聚变科学认知与科学素质教育为主。

Ø 第一部分是电气自动化技术工程素质训练，开展自动化与电气工程领域的工程素质训练，使学生掌握安全用电常识、认识常用电工材料和电工工具并掌握其基本使用方法、了解常用低压电器的结构和用途，了解电机的作用、类型和基本构成，了解电机的电气控制方法，了解电气传动装置的基本组成情况，初步了解电气工程与自动化技术的研究领域。拓展学生的知识范围、激发学生自主探索工程领域奥秘的好奇心和进一步学习科学技术的兴趣，培养学生观察和分析问题的能力。使学生获得组织和管理生产的初步知识，加强学生理论联系实际，提高在生产实践中调查研究、观察、分析以及解决问题的能力和方法。

Ø 第二、三、四、五部分分别对公领域的机械与工业工程、电工与电子工程、通信与信息工程、汽车结构及驾驶技术做了通识教育和常用设备设施介绍，以及开展了一些实际操作、动手训练，使学生从实践中切身感受“工程”。

Ø 第六部分是核聚变科学素质训练，以博物馆展示的内容和弘扬的精神为基础，对全院学生进行爱国主义教育、核聚变高科技认知教育、国防教育和科学认知教育；逐步培养大学生科学精神、创新精神和艰苦奋斗精神。

采用了多媒体设备、HL-1M科普视频、环流器一号装置以及与之配套的相关仪器、环流器二号科普视频和国际热核反应堆聚变科普视频。

老师对翻转课堂的教学形式有了更为深入的认识，在与学生沟通中学生对MOOC较好认同，认为与传统教学相比，各有优势，是一种很好的补充教学方式。

在教学过程中发现，学生对信息技术的应用水平超过了教师的想象，学生通过手机，剪辑处理，做出一个非常好的一个视频，学生非常阳光，当发现了网上一些优秀视频分享以后，学生坐不住了，马上去找老师，不仅形式上，内容上要有创新和突破，正真激发了学生的学习主动性、激发了学生的创造性和潜能。MOOC教学不是只是传授学生知识点，而是学生体验，学生也创造出更多的多元化的微视频形态。以“通信与信息”部分为例，学生通过MOOC学习基本理论后，学生在翻转课堂中将很抽象的理论用动画嵌入微视频，反而提升了教师的视频制作水平。

在教学过程管理中，教师借用大数据分析，分析教师、学生的行为。分析学生在线的时长，发帖子做笔记的情况，但是在线的时长是可以造假，所以曾经出现了学生挂机，在线时长记20分的平时成绩，学生当然要挂机了，现在改为最多记5分平时成绩，学生就不再挂机了，重点要看学生的在线活动，大数据分析学生。

翻转课堂让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。线上学习后翻转课堂，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣。“任务”贯穿始终，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构。因材施教，突出培养学生的实践能力和创新能力。

Ø面对刚刚进入大学的大学生、社会普通高中毕业生，对工程知识几乎是一片空白，工程素质训练将是他们对工程的第一次亲密接触。 

Ø致力于帮助对电气自动化技术工程、机械与工业工程、电工与电子工程、通信与信息工程以及核聚变工程有兴趣的零基础初学者。