1.我为什么要学习这门课？
语文素养是个体发展和参与社会的重要基石。指导并提升每一个特殊儿童的语文素养，是特殊教育教师应当具备的一项技能。2016年底颁布的三类特殊教育学校课程标准中，就包含了《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）》《盲校义务教育语文课程标准（2016年版）》《聋校义务教育语文课程标准（2016年版）》。与此同时，由教育部组织编写、供全国各特殊教育学校使用的新教材也开始在全国范围内推行使用。我们依托新课标、新教材，精心打造《特殊学校语文教材教法》这门课程，目的就是为了提升职前特殊教育教师的语文教学素养，使你的教学观念和行为更加符合课程标准和统编教材的理念，进而更好地促进特殊儿童的语文学习。
2. 这门课包含哪些内容？
为了帮助职前特殊教育教师形成更为全面、系统的知识体系，我们对课程内容做了精心设计。在这门课的学习中，你将有机会跟着老师全面了解新课标的理念精髓、新教材的编排特点，你将了解到不同障碍类型特殊儿童语文学习的生理和心理特点、相应的教学原则和教学方法；在这门课程的学习中，你也将会跟着老师分领域地学习不同障碍类型特殊儿童在口语交际（或语言交往）、识字写字、阅读、写话与习作（或写作）、综合性学习方面的内容、重难点及常用的教学方法；在这门课程的学习中，你也将有机会了解到特殊儿童语文学习评价、特殊教育学校语文教学设计的基础知识。大量经典案例的呈现，将会更进一步丰富你的特殊教育语文教学素养。
3.学习这门课能获得什么？
无论你是即将踏上工作岗位的特殊教育专业学生，还是已经在职的特殊教育教师，或是在普通学校从事融合教育工作的教师，你都能从这门课程的学习中收获多多。通过本门课程的学习，你一定会对新课标、新教材有更加全面、系统、深入的了解，也一定会更加了解特殊儿童在不同语文学习领域的实际困难，同时掌握富有学理基础、十分实用的教育教学方法。总之，走进《特殊学校语文教材教法》这门课程的广阔天地，你会更加理解特殊儿童，更具备教学胜任力。
4.这门课有什么特色和亮点？
（1）我们有专业的教师团队，理论部分主讲教师来自华东师范大学特殊教育学系、西南大学特殊教育学系，主持多项特殊儿童语文教育相关的课题，多次承担特殊学校语文教材教法相关的教学工作；实践部分主讲教师来自上海市盲童学校、上海市第四聋校、上海市宝山培智学校、上海市启星学校，教学经验十分丰富，其中3位直接参与教育部组织的新教材编写工作；（2）充分依托新课标、新教材，用精炼的理论讲解和经典的案例呈现，确保课程的内涵和质量。课程内容涵盖培智、盲、聋三类特殊教育学校的语文教学，在突出差异的同时注重让学习者看到联系。
第一章 特殊教育学校语文课程标准概览
1.1 特殊教育学校语文课程标准出台的背景
1.2 培智学校开设生活语文课程的意义
1.3 培智学校生活语文课程的性质与定位
1.4 培智学校生活语文课程目标
1.5 培智学校生活语文课程的学习内容
1.6 盲校义务教育语文课程标准概览
1.7 聋校义务教育语文课程标准概览
第一章 单元测验
第二章 特殊教育学校语文教科书概览
2.1 语文教材的定义
2.2 语文教科书的基本功能
2.3 语文教科书的内容要素分析
2.4 语文教科书的学习领域呈现
2.5 培智学校生活语文教科书的基本特点
2.6 盲校语文教科书的基本特点
2.7 聋校语文教科书的基本特点
2.8 语文教科书使用应遵循的基本原则
第二章 单元测验
第三章 特殊儿童语文学习的特点
3.1 智力障碍儿童语文学习的特点
3.2 视觉障碍儿童语文学习的特点
3.3 听觉障碍儿童语文学习的特点
第三章 单元测验
第四章 特殊儿童语文教学的原则和方法
4.1 培智学校语文教学的基本原则
4.2 盲校语文教学的基本原则
4.3 聋校语文教学的基本原则
4.4 培智学校语文教学常用方法
4.5 盲校语文教学常用方法
4.6 聋校语文教学常用方法
4.7 教学方法选择应注意的要点
第四章 单元测验
第五章 特殊儿童的口语交际教学
5.1 儿童口语交际的生理和心理过程
5.2 智力障碍儿童口语交际教学内容
5.3 智力障碍儿童口语交际教学的重难点
5.4智力障碍儿童口语交际教学的常用方法
5.5 视觉障碍儿童口语交际教学内容
5.6 视觉障碍儿童口语交际教学的重难点
5.7 视觉障碍儿童口语交际教学的常用方法
5.8 听觉障碍儿童语言交往教学内容
5.9 听觉障碍儿童语言交往教学的重难点
5.10 听觉障碍儿童语言交往教学的常用方法
第五章 单元测验
第六章 特殊儿童汉语拼音教学
6.1 儿童汉语拼音学习的生理和心理过程
6.2 智力障碍儿童汉语拼音教学的内容
6.3 智力障碍儿童汉语拼音教学的重难点
6.4 智力障碍儿童汉语拼音教学常用方法
6.5 视觉障碍儿童汉语拼音教学内容
6.6 视觉障碍儿童汉语拼音教学重难点
6.7 视觉障碍儿童汉语拼音教学常用方法
6.8 听觉障碍儿童汉语拼音教学内容
6.9 听觉障碍儿童汉语拼音教学重难点
6.10 听觉障碍儿童汉语拼音教学常用方法
第六章 单元测验
第七章 特殊儿童识字写字教学
7.1 儿童识字写字的生理和心理过程
7.2 智力障碍儿童识字写字教学内容
7.3 智力障碍儿童识字写字教学重难点
7.4 智力障碍儿童识字写字常用教学方法
7.5 智力障碍儿童错别字的预防和纠正
7.6 低视力儿童识字写字教学内容
7.7 低视力儿童识字写字教学重难点
7.8 低视力儿童识字写字常用教学方法
7.9 盲生盲文教学的内容
7.10 盲生盲文教学的重难点
7.11 盲生盲文教学的常用方法
7.12 听觉障碍儿童识字写字教学内容
7.13 听觉障碍儿童识字写字教学重难点
7.14 听觉障碍儿童识字写字常用教学方法
第七章 单元测验
第八章 特殊儿童阅读教学（一）
8.1 儿童阅读的生理和心理过程
8.2 朗读和默读教学的重要性及指导
8.3 词句理解教学
8.4 阅读策略教学
8.5 绘本及绘本阅读教学
8.6 看图学文阅读教学
8.7 纯文字阅读教学
8.8 非连续性文本阅读教学
第八章 单元测验
第九章 特殊儿童阅读教学（二）
9.1 智力障碍儿童阅读学习的内容
9.2 智力障碍儿童阅读教学的重难点
9.3 智力障碍儿童阅读教学常用方法
9.4 视觉障碍儿童阅读学习的内容
9.5 视觉障碍儿童阅读教学的重难点
9.6 视觉障碍儿童阅读教学常用方法
9.7 听觉障碍儿童阅读学习的内容
9.8 听觉障碍儿童阅读教学的重难点
9.9 听觉障碍儿童阅读教学常用方法
第九章 单元测验
第十章 特殊儿童写作教学
10.6 视觉障碍儿童写作教学的重难点
10.7 视觉障碍儿童写作教学的常用方法
10.8 听觉障碍儿童写作教学的内容
10.9 听觉障碍儿童写作教学的重难点
10.10 听觉障碍儿童写作教学的常用方法
10.1 儿童写作的生理与心理过程
10.2 智力障碍儿童写话与习作教学的内容
10.3 智力障碍儿童写话与习作教学的重难点
10.4 智力障碍儿童写话与习作教学的常用方法
10.5 视觉障碍儿童写作教学的内容
第十章 单元测验
第十一章 特殊儿童语文学习评价
11.1 特殊儿童语文学习评价的含义、分类
11.2 特殊儿童语文学习评价的类型
11.3 特殊儿童语文学习评价的内容
11.4 特殊儿童语文学习评价的方法
11.5 特殊儿童语文学习评价设计与实施
第十一章 单元测验
第十二章 特殊教育学校语文教学设计
12.1 教材分析
12.2 学情分析
12.3 语文教学目标的制定与撰写
12.4 语文教学重难点的提取
12.5 语文教学流程设计
12.6 语文教学方法选择
12.7 语文教学评价设计
12.8 语文教学设计案例
12.9 语文教学片断试讲
第十二章 课程作业区
第十二章 单元测验