-
第一章汉语国际教育概述
讲解本学科的名称、学科体系、学科性质和特点等。
-
●1.1什么是汉语国际教育？
介绍汉语国际教育作为一项事业、一个专业、一个学科的基本属性，讲解汉语国际教育中几个基本概念，如第一语言和第二语言、母语和外语、目的语等。
-
●1.2一张图告诉你汉语国际教育概论有什么
用一张思维导图，提纲挈领地讲述汉语国际教育概论课程的主要内容。
-
第二章作为交叉学科的汉语国际教育
从语言学、教育学、心理学、文化学、传播学等五个方面讲解汉语国际教育的理论基础，以及汉语国际教育和这些基础学科的关系。
-
●2.1语言学基础——培养科学的语言观
介绍语言的定义和基本特征，简要介绍语言学发展的四个阶段，即历史比较语言学、结构主义语言学、转换生成语法和功能主义语言学的主要特点。本节的教学有助于学生树立科学的语言观。
-
●2.2教育学基础——懂得“怎样教”
介绍教育的定义及作用以及汉语国际教育和教育学的个性和共性的关系，介绍汉语国际教育的四种主要教学方法。通过对教育学基础学科的了解，使学生初步了解“怎么教”。
-
●2.3心理学基础——明白“如何学”
介绍语言的生理心理基础，主要介绍“语言学习关键期”的假说；简要介绍了心理学发展的七大主要流派：构造主义、功能主义、完形主义、行为主义、精神分析、认知主义和人本主义。通过对心理学基础学科的了解，使学生初步了解“如何学”。
-
●2.4文化学基础——语言铺路 文化育人
介绍文化学在理论上对本学科的指导作用，如文化的定义，语言与文化的关系，跨文化交际的特点、跨文化交际中从冲突到适应的四阶段等。着重帮助学生明确汉语教师在课堂上的文化定位问题。
-
●2.5传播学基础——讲好中国故事
本节主要从“5W”传播模式、汉语国际教育活动和传播学5W模式的相互关系、传播学给汉语国际教育的启示、传播学的“把关人”理论对不同类型的传播者的把关作用这几个方面来讲解传播学与汉语国际教育的关系。
-
第三章了解你要教的内容
本章主要解决“教什么”的问题。介绍汉语的定义、第一语言教学与第二语言教学的区别与联系、汉语作为第二语言的特点，以及汉语中体现的民族文化心理。
-
●3.1了解汉语
宏观介绍汉语语种，从语音、词汇、语法、汉字的角度向学生介绍汉语在各要素方面的特点，使学生对汉语有全貌性的理解，进而更加热爱祖国语言文字。
-
●3.2了解第二语言教学
介绍什么是第一语言教学，什么是第二语言教学；第一语言教学与第二语言教学的异同点；通过异同比较找出规律，给第二语言教学提供启示。
-
●3.3了解汉语作为第二语言教学
本节主要内容是从语言要素角度分别讲解汉语作为第二语言教学的特点，着重介绍汉语作为第二语言教学的优势和难点。
-
●3.4了解汉语和汉民族文化心理
通过分析汉语语言现象，剖析其体现的文化心理。主要从中国人的语言习惯、词汇选择、语法观念、辞格运用等方面介绍汉民族的四种文化心理：中庸心理、封闭心理、男尊女卑心理、大一统心理。
-
第四章如何认识你的学生
本章内容将首先介绍研究学习者的原因，介绍关于学习者习得过程的理论和假说；其次介绍第二语言学习者个体在习得过程中表现出的、对第二语言习得产生一定影响的生理、认知、情感等方面的特点；最后介绍环境对学习者的影响。
-
●4.1为什么要研究我们的学生？
作为老师，最重要的任务就是了解学生。本节从建构主义理论是如何解释学习现象入手，介绍建构主义理论的内容，介绍其在知识观、学生观和学习观等三个方面提出的一些基本主张，为教师深入了解学生的学习过程提供理论支撑。
-
●4.2学生的生理因素
介绍学习者的生理因素和与之相关的语言习得关键期假说；介绍这一假说的主要观点，其次介绍与语言习得关键期假说相反的理论和实验，最后介绍语言习得关键期假说对第二语言教学的启示。
-
●4.3学生的认知因素
介绍学习者的四个认知因素：智力、语言学能、学习策略与交际策略、认知方式。
-
●4.4学生的情感因素
介绍学习者的情感因素：学习动机、学习态度和学习性格；讲解作为二语教师应当要采用哪种教学方法，创造条件增强学习者的灵活性，降低抑制、减少焦虑，增强其移情能力。
-
●4.5学习环境会给学生带来什么样的影响？
介绍什么是语言环境，着重从社会环境和课堂环境来讨论学习环境；介绍课堂教学的优势和弊端；提出利用“环境”提高学习的效率的建议。
-
第五章第一语言习得理论
介绍学习与习得的概念以及二者的区别与联系。着重介绍第一语言习得的主要理论和假说：后天环境论、先天论、先天和后天相互作用理论。
-
●5.1习得与学习
本节首先介绍“习得”与“学习”的基本定义；其次介绍“习得”与“学习”的关系；最后进一步从目的、环境、重点、方法、效果等五个方面说明二者的区别。
-
●5.2儿童是怎样学会第一语言的？
本节首先介绍历史上关于儿童第一语言习得的研究和成果；其次介绍我国儿童语言研究的进展和儿童语言发展四阶段；最后介绍儿童语言发展理论三个类型：后天环境论、先天论、先天和后天相互作用理论。
-
第六章第二语言习得理论
介绍第二语言习得理论和假说中影响比较大的几种：对比分析假说、偏误分析，中介语假说、输入假说、普遍语法理论。
-
●6.1对比分析假说及应用
主要介绍对比分析的产生背景、具体内容、理论基础、基本假设，对比分析的三个步骤；介绍普拉克特的难度等级；最后讲解分析对比分析的局限。
-
●6.2偏误分析假说及应用
主要介绍偏误分析的产生背景；失误和偏误的区别；偏误分析的理论基础；偏误分析的步骤；偏误的分类以及偏误产生的五个来源；偏误分析的意义和局限性。
-
●6.3中介语假说
主要介绍中介语假说的产生过程和定义；介绍中介语假说的五个特点，对中介语的偏误有顽固性产生“化石化”现象着重讲述；最后介绍中介语假说对第二语言教学的意义。
-
●6.4输入假说
主要介绍克拉申的输入假说理论包括的五个系列假说：习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说。
-
●6.5普遍语法假说
本节介绍乔姆斯基的普遍语法理论。首先介绍语言习得机制（LAD）；然后介绍普遍语法理论的观点以及支持这些观点的三个现象；最后介绍普遍语法理论的原则和参数形式。
-
第七章第二语言教学法流派
从本章开始，转入对“怎么教”的问题的讨论。介绍世界上影响较大的第二语言教学法流派。
-
●7.1为什么要研究第二语言教学法流派？
作为本章的第一节，要先让学生了解学习第二语言教学法流派的意义，避免枯燥记忆理论，增加学习动力。
-
●7.2认知派：语法翻译法
语法翻译法是第二语言教学史上最古老的教学法。本节将主要介绍语法翻译法的历史背景、理论基础、特点，教学过程以及语法翻译法的优点和不足。
-
●7.3经验派：直接法
直接法是与语法翻译法相对立的教学法，主张以口语为基础，不依赖于母语。本节将主要介绍其产生背景、理论基础、教学步骤和直接法的意义及局限。
-
●7.4经验派：听说法
听说法强调通过反复的句型操练培养口语听说能力，又称结构法。本节将主要介绍听说法的产生背景、理论基础、特点、教学过程和听说法的优缺点。
-
●7.5认知派：认知法
认知法的主张与听说法相对立，而且又重新肯定了强调语法学习和发展智力的语法翻译法，因此也被称为现代语法翻译法。本节将从认知法的产生背景，理论基础，教学过程特点以及认知法的成就和不足这几个方面讲解。
-
●7.6人本派：团体语言学习法、沉默法
在心理学流派中，有一个心理学派关注于人的发展，强调以学生为中心，“教”为“学”服务，称作人本派。这一派教学法有团体语言学习法、沉默法、全身反应法、暗示法、自然法等等。本节主要介绍前两种。
-
●7.7人本派：全身反应法、暗示法
本节介绍人本主义教学法流派的后两种：全身反应法和暗示法。主要内容是这两种教学法的产生背景，特点，优点和缺点，以及暗示法的教学阶段。
-
●7.8功能派：交际法
交际法是以语言功能和意念项目为纲、培养在特定的社会语境中运用语言进行交际的能力的一种教学法。本节将着重介绍交际法的产生背景、理论基础，功能意念和语言意的分类，交际法的特点，教学步骤以及其优点和缺点。
-
●7.9第二语言教学法流派总结
本节是对本章内容的一个小结，通过对教学法流派的详细学习，启示我们，真理也许会变成谬误，甚至走向极端。所以第二语言教学方法的选择，首先要正确认识这些教学法流派作用，有理性判断，才能选择最适合的教学法。
-
第八章探索中的汉语教学法
汉语作为第二语言的教学，既要符合第二语言教学发展的总趋势，又要结合汉语的特点遵循汉语教学规律，形成汉语不同于其他语系、语族的教学法体系。本章内容介绍国内外现有的汉语教学模式，着重介绍“结构-功能-文化”相结合的汉语教学法体系以及在汉语教学模式中影响力较大的“明德模式”和“北语模式”。
-
●8.1“结构-功能-文化”相结合的汉语教学法
介绍中国本土汉语教学的发展历史；介绍结构-功能-文化相结合的教学法的发展历程；阐述结构、功能和文化的概念以及三者之间的关系；介绍教学中如何安排结构教学、功能教学和文化教学。
-
●8.2明德模式和北语模式
简要介绍教学模式的概念；重点讲述较为成熟的“明德模式”和“北语模式”的特点以及这两种教学模式给汉语教学的启示。
-
第九章汉语语言要素教学及文化教学
本章主要介绍国内外汉语作为第二语言的教学模式和教学法宏观指导下的汉语基本要素的教学原则与方法。本课程重视汉语语言要素知识讲授和理论阐述，注重结合语言要素教学案例对学习者实际汉语语言要素教学能力进行培养，对汉语语言要素课堂教学活动的全过程进行分析、研究和实践，以此规范汉语语言要素在课堂教学中的实践，提高汉语课堂教学效率。
-
●9.1语音教学
本节将介绍汉语语音教学的意义、任务和基本教学原则，以及在汉语语音教学中具体、有效的教学方法。
-
●9.2词汇教学
本节将介绍汉语词汇教学的意义、任务和宏观和微观层面的基本教学原则，以及在汉语词汇教学中具体、有效的教学方法。
-
●9.3语法教学
本节将介绍汉语语法教学的意义、任务和基本教学原则，以及在汉语语法教学中具体、有效的教学方法。
-
●9.4汉字教学
本节将介绍汉字教学的意义、任务和基本教学原则，以及在汉语语音教学中具体、有效的教学方法。
-
第十章汉语言语技能教学
汉语作为第二语言教学，根据言语技能分为听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学，以及综合课教学。本章介绍各项言语技能教学的教学目的、任务、原则，以及教学过程及在其中易出现的问题等。
-
●10.1听力教学
介绍听力教学的目的、教学过程，在教学中如何设计培养学生听力能力的训练，以及在听力课上的一些常用的练习形式等。
-
●10.2口语教学
介绍口语教学的目的、教学过程、教学方式方法，以及在口语教学的课堂上，如何进行练习，如何解决一些容易出现的问题。
-
●10.3阅读教学
介绍阅读教学的目的、教学过程、课堂练习的目标以及常用的课堂练习，在课堂中应该注意哪些问题等。
-
●10.4写作教学
介绍写作教学的目的、如何灵活处理课堂教学过程，重点是在课堂上如何设计练习。
-
●10.5综合课教学
介绍综合课的教学目的及原则、教学环节及过程、以及如何灵活多样地设计各类练习。
-
第十一章汉语作为第二语言教学设计
对于教师来说，“教学设计”这件事并不陌生。每天上课，课前要备课，要写教案。备课和写教案就是一种教学设计。但是对于教学设计的理论问题，例如一份教学设计应该包括哪些内容和层次？设计教案的依据是什么？涉及哪些因素？有没有一个可以遵循的步骤？对于这些问题并不能很容易的给出清晰、明确的回答。本章的内容，就是想把教学设计的理论和方法运用到汉语作为第二语言的教学设计之中，希望通过介绍教学设计的内容和层次，分析教学大纲和教案设计的依据和所涉及的因素和过程环节，提高教学设计的水平，进而提高教学效果。
-
●11.1教学设计的内容和步骤
本节介绍教学设计宏观、中观和微观三个层面的内容以及教学设计总体的方法和步骤。
-
●11.2如何设计教学大纲
本节介绍中观层面的教学设计，即教学大纲的设计和撰写应该从哪些方面入手，遵循什么样的步骤，才能提高课程实施的效果。
-
●11.3如何设计教案
本节介绍微观层次的教学设计，即教案设计。介绍教案设计的具体内容、关键点、教学过程各个环节的设计方法，以及教案设计中应注意的问题。
-
第十二章汉语作为第二语言课堂教学
课堂教学是汉语作为第二语言教学的基本组织形式，是整个第二语言教学的中心环节，其余的环节都为这个环节服务。本章主要介绍四个方面的内容。一是汉语作为第二语言教学的特点。二是汉语作为第二语言课堂教学过程和环节，三是课堂教学技巧，最后是课堂教学评估。
-
●12.1课堂教学的基本因素
课堂教学是由若干基本要素组成的一个有机系统。在这个系统中各要素各司其职，又相互作用、相互联系。本节介绍课堂教学的基本构成要素：教师、学生和教材。
-
●12.2课堂教学的过程和环节
本节主要介绍汉语作为第二语言课堂教学过程的六大环节：组织教学、复习检查、新课讲解、新课操练、巩固总结、布置作业。
-
●12.3课堂教学技巧
教学技巧是教师在课堂上进行教学时所体现的个人智慧和风格，也反映了教师的素质和才能。同样的教学内容，运用同样的教学原则和教学方法，它的教学效果都可能差别很大，因此教学技巧对提高课堂教学质量有很大的作用。本节主要介绍汉语课堂组织管理技巧、课堂提问技巧、语言运用技巧以及板书技巧。
-
●12.4课堂教学的评估
课堂教学评估是信息反馈的重要手段，它可以帮助教师和学生有效监控课堂教与学的过程。本节主要介绍课堂教学的各个方面（教学目的、教学内容、教学环节、教学时间安排、教学技巧与方法等）的评估标准。
-
第十三章汉语作为第二语言教材资源
汉语作为第二语言教材资源是指有形可见的教学内容的集合，可以是一种文本的形式，也可以通过视听的材料来加以体现。本章内容介绍汉语作为第二语言教材编写评价和选用的原则。同时，对海内外有影响的著名教材进行介绍。
-
●13.1教材的编写、选用与评价
介绍教材的编写、选用与评价的五个原则：第一，针对性原则；第二，交际性原则；第三，科学性原则；第四，趣味性原则；第五，系统性原则。
-
●13.2著名教材介绍
介绍20世纪60、70、80、90年代和21世纪以来海外有影响的著名汉语教材；介绍台湾地区出版的一些比较有影响的华语教材；介绍中国大陆为海外编写的一些新的教材。
-
第十四章语言测试
语言测试是语言教学的四大要素(教学大纲、教材编写、课堂教学和测试)之一，是语言教学过程中有计划、有目的的检验教学成果和学习者语言能力的重要工具。本章内容介绍语言测试的定义、特点、种类；介绍出好语言测试题需要考虑的因素；介绍语言测试的反馈作用；着重介绍中国的汉语水平考试HSK。
-
●14.1什么是语言测试？
介绍语言测试的定义，即语言测试是根据一定的评估目的，以抽样的方式通过有限的试题来引导出受试者的言语行为，并对此进行量化分析，推断受试者的语言知识和能力的心理测验；介绍语言测试的特点；介绍语言测试的分类。
-
●14.2怎样出好语言测试题？
介绍出好语言测试题需要考虑的因素，即语言测试的评价标准，包括效度以及影响效度的因素、信度以及影响信度的因素、区分度、可行性、反馈作用；介绍试题编制原则和常见题型。
-
●14.3重视语言测试的反馈作用
介绍语言测试的作用，重点介绍语言测试对评估教与学的反馈作用，包括语言测试对教师的教学目标、教学内容、教学方法的影响；介绍如何提高语言测试的正面反馈作用的途径。
-
●14.4中国的汉语水平考试HSK
介绍汉语水平考试HSK的定义、发展历史；分析新HSK考试结构、考试等级、考试原则、考试用途和成绩报告；简要介绍HSK网考相关信息。
-
第十五章汉语国际推广与中国文化传播
语言是交流思想的工具，也是文化的载体，汉语国际教育是中外文化交流的重要组成部分，关注文化问题应贯穿于国际中文教学的全过程。本章主要介绍中国文化对外传播的历史与现状，并简单讨论后疫情时代汉语国际推广的发展走向。
-
●15.1海外“汉学”与“中国学”
简单回顾中国古代文化传播的一些重大事件，介绍国际汉学研究的发展格局，讨论国际中文教育工作者了解国际汉学的意义。
-
●15.2汉语国际推广现状
介绍“全世界都在讲中国话”的喜人形势和当前国际中文推广的三大主力机构。分析汉语国际教育，特别是师资培养所面临的主要任务。
-
●15.3孔子学院的发展与改革
介绍汉语国际教育最具影响力的品牌——孔子学院的基本情况，特别是为应对国际形势的挑战，孔子学院进行的政策调整及今后的前进方向。
-
第十六章国际汉语教师素养与能力
在国际汉语教师能力模块中，教师的基本素养与能力占据着重要的位置。本章将用两节内容，《国际汉语教师标准》与国际汉语教师考试、国际汉语教师信息素质与终身学习，来介绍国际汉语教师应有的素养与能力。
-
●16.1《国际汉语教师标准》与《国际汉语教师证书》
本节前半部分介绍《国际汉语教师标准》，包括国际汉语教师的五个标准，21个次标准和58项具体内容。后半部分介绍《国际汉语教师证书》考试的内容，考试的类型，考试的结构以及笔试和面试通用版和本土版的试卷分值结构。
-
●16.2国际汉语教师信息素养与终身学习
介绍新时代汉语教学的数字化趋势；提出国际汉语教师信息素养能力模型；培养国际汉语教师树立以信息素养为基础的终身学习理念。