第一章绪论

明确小学教育学的研究对象、课程性质、学习目标、学习内容与学习要求，掌握小学教育产生与发展的历史，梳理中外小学教育发展的历程与特点，明确小学教育的未来走向，明确小学教育区别与其他教育阶段的特性，对小学教育做出科学的概念界定。

●1.1小学教育学概述

小学教育学的研究对象是小学教育，研究任务是通过研究形成小学教育的一系列概念，揭示小学教育的基本规律，阐明小学教育的诸多问题，建立小学教育学的理论体系，指导小学教育实践。辨析小学教育与启蒙教育、基础教育、国民教育、义务教育、明确本课程的性质、学习目标、学习内容与学习要求。

●1.2小学教育的产生与发展（历史）

普及、发展和完善小学教育，已经成为世界各国教育改革发展的重要趋势。学习了解国内外小学教育的产生和发展历程，有助于我们理解小学教育的内涵与特点，从而在制度和思想上把握小学教育的发展规律和未来发展趋势。

●1.3小学教育的特性

基础性、全民性、全面性构成了小学教育区别于其他教育阶段的特性，基础性是其最重要的特性。学习之后，对小学教育做出科学的概念界定。

第二章小学教育的目标

小学教育目标是一种给教育活动、教育过程设定的要在小学教育的对象身上反映的规格指标，它陈述的是要把小学教育的对象培养成什么样的人的问题，学习本章之后，能对小学教育目标有全面的了解。

●2.1小学教育目标的构成

小学教育目标有狭义和广义之分，有自己独特的特点和功能，而且还划分为不同的层次，需要我们去全面理解和把握。

●2.2小学教育目标的实现

小学教育目标的实现，需要我们通过协调全面发展和个性发展的贡献，学生的创新素养和申辩式思维的培养等多方面来实现。

第三章小学教育的内容

本章内容涉及到三个大的方面：小学教育内容概述，小学教育内容的主要取向，小学教育内容的研制策略。

●3.1小学教育内容的构成

长期以来，人们对小学教育内容的概念及特性进行了大量思考，形成了一些基本的看法。小学教育内容的概念需要从其含义、领域和层次等方面加以理解。小学教育内容的文化本性体现为，它是文化精华、优化的学习条件、小学师生活动的共同客体和权力载体。

●3.2小学教育内容的取向

小学教育内容的构成，受教育价值观、功能观和知识观等影响，呈现出不同的取向。小学教育内容的主要取向可以从传统和当前两个时期加以分析。

●3.3小学教育内容的研制策略

小学教育内容，是实现小学教育目标的重要载体，也是开展小学教育活动的一个必要条件，对小学生的成长和发展有着重要的影响。

第四章小学教育的制度（学制）

所谓学制，即一个国家的学校教育系统，是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。学校教育制度是国家通过立法作出规定而建立起来的，其中小学教育是现代学制中最基础的一级。

●4.1我国的小学教育学制

我国的小学教育学制是近现代以来伴随着学制的建立与完善不断发展起来的。当前，主要是由《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》相关规定确立。

●4.2小学教育学制的国际比较

本节主要分述了美国、德国和日本小学教育的学制沿革、现状和改革基本情况，以供我们学习和借鉴。

第五章小学教育的环境

小学教育的所有活动都是在一定的环境中进行的，从而不断实现小学教育目标。小学教育环境是小学教育系统的要素之一，对小学生的成长有着重大甚至决定性影响。本章的内容主要涉及到小学教育环境概述、小学学校文化和小学学习环境等三个方面。

●5.1小学教育环境的构成

小学教育环境的含义一般是从特指的意义上理解；小学教育环境分为教育环境、教学环境和学习环境三个层次；小学教育环境的类型可从“一般”“空间”和“功能”等不同角度加以考察。

●5.2小学教育环境的建设

学校文化通过物质的、制度的和精神的等各种文化形式对学校成员的思想、行为和道德产生潜移默化的影响。把握小学学校文化，需要理解学校文化的含义和类型，当前校园文化建设呈现出的主要走向，以及在隐性课程开发中的隐性课程与道德教育的关系。

第六章小学学生

要教育小学生，首先要了解小学生”，这是小学教育的基本准则。无论是小学教育目标和内容的确定，还是小学教育环境和活动的设计，抑或是小学教育目标评价和研究的展开，都要以小学学生成长与发展的特点、水平和趋势等为基本依据。本章主要解决小学生的概念、分类、特征及教育与发展等方面的问题。

●6.1小学学生概述

小学生作为一个特殊的群体，具有自身独特的特点，在小学中处于中心地位。按照学习表现不同，可以分为学习困难生、学习中等生和学习优秀生；古往今来，人们站在不同的立场，从未中断对小学生奥秘的探索，各种观念之间的博弈也从未停息，最常见的观念可分为社会法规形态的、学术理论形态的和大众意识形态的。了解多维视野中的小学生观，是认识和理解小学生的重要基础。

●6.2小学学生的特征

当代小学生无论是在政治思想及思维方式上还是在内心性格及意志和行为上等各个方面都存在很强的矛盾性，尤其是在进入小学之后，小学生既在身心发展方面表现出普遍特征，也在学习心理发展方面显示出具体特征。

●6.3小学学生的教育与发展

小学阶段属于接受教育的黄金时期，小学教育的核心是帮助小学生形成积极的学习兴趣，养成良好的学习习惯，树立完善的思想品质，旨在为今后的学习和形成积极的、有所作为的人生态度打下坚实的基础。

第七章小学教师

俗话说，小学生是含苞待放的华朵，小学教师是辛勤劳作的园丁。小学教师的重要任务就是培养小学生的全面发展，因此，小学教师不仅是小学生学习的指导者，更是小学生健康成长的引路人。小学教师应不断提高自我专业水平，构建良好的师生关系，促使小学生不断地茁壮成长。

●7.1小学教师概述

本节主要介绍讨论小学教师的概念及角色定位，并在此基础上讲解小学教师的历史发展。

●7.2小学教师的专业发展

小学教师的劳动是一项专职培养人的实践活动，在这项活动的开展过程中，教师不仅要向小学生传授知识，还要培养和发展他们的各种能力，陶冶他们的情操，促进他们的全面成长，同时，小学教师还要不断提高自己的专业素养等等。可以看得出，小学教师的工作是一项包含多层次、多维度的劳动，这样的劳动特性决定了小学教师独特的劳动特点。

●7.3小学师生关系

小学教师是承担小学教育教学工作的专业人员，本节主要讲解小学教师在师德、知识、能力等方面所要达到的专业化要求。

第八章小学教育的活动

小学教育活动是小学教育的重要组成部分。小学教育目标需要在持续不断的小学教育活动中达成；小学教育内容需要在丰富多彩的小学教育活动中落实；小学教育环境需要与小学教育活动交融整合，以便发挥更深刻的影响。

●8.1小学教育活动概述

多年以来，人们对小学教育活动的涵义与特点都进行了大量的探讨和阐述，形成了一些基本的认识。如皮亚杰的“自我建构”说与维果茨基的“社会建构”说。同时，当代小学教育活动，也表现出了遵循小学生身心发展规律和适应时代要求的基本特点。

●8.2小学教育活动的组成

在漫长的历史发展过程中，人们创造出了各种各样的小学教育活动，同时也使小学教育活动具备了独特的结构。无论小学教育的组成多么丰富多彩，也无论小学教育活动的结构多么纷繁复杂，其最终旨趣都在于促进小学生的学习与发展。

●8.3小学教育活动的实施

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第九章小学教育的评价

小学教育评价是小学教育活动中一项重要活动、基本内容，也是小学教育活动中的必要环节。对促进小学教育质量的提高，都起着至关重要的作用。

●9.1小学教育评价概述

了解小学教育评价，需要先从最基本的小学教育的含义、小学教育的功能和小学教育的分类等方面来把握。

●9.2小学教育评价实施

小学教育评价实施中，很重要的一个方面需要我们做到以往注重它的甄别功能向重视发展功能的转变。如何促进学校和儿童的长远发展，需要我们通过理解它的基本理念，借助于表现性评估和档案袋等手段。