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第一章教师口语面面观
本章共4节，讲授教师口语是教师的职业口语，教师口语艺术是一门应用语言学科，具有多学科融合的特征，注重实践性。本章讲授教师口语中师生的配合原则、恰当原则和尊重原则。作为课程概述，本章还介绍了“说好普通话”作为本课程的教学目标之一，应该注意的发音、词汇、语法等方面的基本要求。
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●1.1教师口语是教师职业口语
讲授教师与主播的区别。上课是一个话语交际过程，需要教师与学生的互动，同时强调教师具有崇高的使命感和无私的奉献精神。
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●1.2教师口语是一种说话艺术
作为一门应用语言学科，教师口语具有多学科融合的特征，教师口语课程实践性强，注重训练环节，你得既动口又动手。
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●1.3教师口语的原则
强调了教师口语的配合原则、恰当原则和尊重原则。
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●1.4说好普通话
介绍了推广普通话的法律、政策层面的要求，以及说好普通话与尊重方言的关系。结合内蒙古方言、广东方言，说明说好普通话应该注意发音、词汇、语法方面的知识点，特别强调在教学中应慎用网络词。
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第二章态势语的养成
本章共7节。教师口语中的态势语，受到教师自身的文化理念、审美追求、知识结构等方面的制约，对教师个性化风格的形成起到不可或缺的辅助作用。本章讲授教师口语有声语言的辅助语言——态势语，把态势语分解成四个主要板块，即：得体大方的服饰、丰富自然的表情、美观和谐的身姿、简约准确的手势。授课中将对于这四个板块进行分解训练，涵盖教师的着装礼仪、表情语的使用、身姿语的行为规范等内容。
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●2.1态势语是第一时间、第一印象
态势语也叫体态语，包括服饰、表情、身姿、手势等，对教师个性化风格的形成起到不可或缺的辅助作用。作为一名教师，必须通过态势语发散自己的正能量，传递乐观、自信、开朗、友善和值得信赖的信号。
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●2.2态势语讲究和谐适度
态势语的运用，要以辅助有声语言为宗旨，注重和谐适度的原则。要与有声语言的内容、语调、节奏相协调，与说话者的心态情感相吻合，与特定语境和交流目的相一致。准确得体，和谐适度，自然美观。
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●2.3服饰语是一种特殊的社会符号
本节讲述服饰语作为人类文明的标志所特有的符号学意义，说明服饰语具有时代性的特征，时代的审美需求对服饰有着极其重要的规范性。
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●2.4教师的着装要注意什么？
本节讲述教师的着装要符合国际惯例TPO原则和“三色原则”。教师着装要得体大方，不能过于时尚，夸大服饰的作用。
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●2.5服饰语的细节与品位
本节以“新娘子的婚纱为什么大多是白色的”为例，旨在说明婚礼服饰有着时代的、国别的、美学的甚至宗教的因素。讲述西服的穿法要注意细节，彰显品质。
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●2.6表情语要真挚自然
教师在教育教学工作中最常用的表情是目光语和微笑语。本节讲述目光语的作用、使用中应该注意的一些方面；微笑语的使用要自然，微笑要符合情境。
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●2.7身姿语里的细枝末节
身姿语包括站姿、行姿、坐姿等等，是构成口语交际中说话者或听话者整体形象的重要因素，本节讲述教师在授课过程中应注意身姿语的规范和细节，尊崇适度原则。
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第三章普通话发音要规范
规范的普通话，有助于提升人的形象品质。普通话发音如果有待提高，就得从发音练习做起。采用比较的方法，对照方言与普通话，具体从声母、韵母和声调着手，在语流音变练习中具体运用。这样从单项到综合，在比较中逐步推进规范发音练习。在声母、韵母和声调规范的基础上，进行发音美化的强化练习。如果能这样练习，规范的发音，加上令人愉悦的声音和实在的内容，打造一个气场十足的形象，就不是一句空话。
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●3.1发声技能训练
这一节主要介绍了普通话的发声技巧，具体包括气息控制、共鸣控制和口腔控制的要领和训练方法。
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●3.2声母怎样发音
要练习普通话发音，首先要认识到我们居住在中国具体的方言区，要了解人体所拥有的发音器官。声母怎样发音？发音部位必须正确。找到正确的部位，在正确的部位发音，是声母发音的首先规则。同时，发音方法要适合。在与方言发音对照中，规范声母发音。也要记得零声母。
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●3.3韵母怎样发音
普通话有39个韵母，相对而言，韵母发音要注意的是唇形，或开口度，尤其是要有自觉的动程意识。要在与方言发音的对照中，有针对性地规范韵母发音。
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●3.4普通话的声调
练习普通话发音，声母确定发音部位；韵母注意唇形，开口度，有动程意识；声调，要认识调值，熟悉五度标记法，掌握普通话的四个调类。在与方言声调的对照中，有针对性地规范声调，克服声调习惯性误读。
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●3.5语流音变
普通话要做到语音规范，每个音节的声母、韵母、声调都要标准。而在语流中，还要掌握语流音变的特点和规律，能够熟练地运用轻声、儿化、变调和语气词“啊”，发音规范。
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●3.6发音的美化
无论是一个音节在声母、韵母和声调上的规范，还是语流中音变的规范，都是普通话发音最基本的标准要求。在发音规范的基础上，利用吐字归音、三腔共鸣、字词轻重格，进行发音美化，让普通话不但规范标准，更展现声音的魅力。
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第四章普通话朗读有学问
规范的普通话，有助于打造气场十足的形象。为了发音规范，练习声母、韵母和声调，也可以借助朗读来练习。朗读，能减弱直接练音的枯燥感，缓冲直接说普通话的怯场感。如何朗读？确认朗读者的身分，就是朗读者自己，同时切记朗读过程中不可以回读，朗读方式“五忌”。要忠实于材料，根据内容，确定重音、停连、语调和语速等，让朗读规范化、口语化、艺术化。通过练习朗读各种文类的文本，为熟练自然规范地运用普通话打下扎实的基础。
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●4.1是朗诵，还是朗读？
练习说普通话，可以借助多种方式来达成。如果是借助朗读来练习，必须明确不是朗诵，是朗读，是声音清楚响亮地把文字念出来。同时，也要明确朗读的价值所在，其能减弱直接练音的枯燥感，缓冲直接说普通话的怯场感。
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●4.2认识重音
重音不是轻重格。需要强调突出的重要的字或词或短语，甚至某个音节，叫重音。重音是根据内容确定的，主要是为了表现内容。重音的类型有语法重音和逻辑重音。重音不是声音的一味加重，怎样处理？可以加重，或轻化，或拖长。
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●4.3设计停连
练习普通话，朗读中除了要处理好重音，还要注意停连。停连，是声音的停顿和连接。停顿，主要包括标点符号停顿、语法停顿、逻辑停顿和结构停顿。要准确运用停连，同时灵活创造性地运用，让表达富有魅力。
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●4.4把握语调
练习普通话，朗读中还要把握好语调。为了表达感情，语句的声音会有高低升降的变化，就形成了语调。语调有平直调、升语调、降语调和曲折调。朗读中要借助多种多样的语调，增强有声语言的表达力。
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●4.5调控语速
朗读，要关注重音，还要处理好停连，也要把握好语调。同时，朗读作为有声语言，是在语流中完成的，所以，还需要调控好语速，处理好语速的快慢，该快就快，该慢就慢，借助语速增强有声语言的表达力。
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●4.6用普通话朗读
普通话朗读，可借助文学类的叙事文本和抒情文本来朗读，记住朗读关键词是故事或是抒情；用普通话朗读，也可借助实用类文本来朗读，要记住朗读关键词是知识；还可以借助论说类文本来朗读，要记住朗读关键词是逻辑。通过示范朗读和朗读练习，逐步提高朗读能力，为规范地说普通话打下扎实的基础。
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第五章教学口语重设计
本章共5节，讲授教学口语设计中的导入语、讲授语、提问语、小结语等的常见类型，初步掌握运用教学口语的基本技能。介绍慕课的教学方式与传统教学有什么不同。在“教师口语艺术”课程中创新地引入大学课程“淘汰水课、打造金课”的教学目标，探讨慕课教学的课程思政与方法，探讨一流课程教学口语设计中的目标导向对传统教学视点的拓展，努力提升课程的创新性、高阶性和挑战度。
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●5.1教学口语的特点和要求
小节简介：教学口语在教书育人过程中具有极其重要的作用，是教师传授知识、传递信息并获得教学反馈的基本手段和主要载体，呈现出鲜明的职业语言特点。同时，教学活动的特殊性也对教师的教学口语提出了相应的要求。
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●5.2教学口语要清晰流畅
教学口语必须做到清晰准确，表达流畅。语文教学中常常会根据文体的不同去把握不同的语调和语速。教师与学生要形成良好的话语交际氛围，表达真诚与协作的信息。
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●5.3教学口语设计的几个关注点
本节课通过导入语、提问语、讲授语、小结语训练，初步掌握运用教学口语的基本技能。
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●5.4慕课教学方式有变化
介绍慕课的教学方式与传统教学有什么不同。慕课教学的课程目标具有思政性的特点。
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●5.5金课是怎样炼成的
介绍大学一流课程的目标；“淘汰水课、打造金课”。“金课”的课程教学目标可以归结为“两性一度”：高阶性、创新性和挑战度。介绍“金课”的五种类型。
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●5.6慕课教学目标的高阶性
尝试运用教学科研成果，多维度分析文本，探讨一流课程教学口语设计中的目标导向对传统教学视点的拓展。
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第六章普通话说话训练
学习普通话，根本目的在于人际交流，提升职场形象，对于教师来说，意义尤其重大。学习普通话，除了进行声母韵母声调基础性的发音练习，或者借助材料进行朗读练习，还可以通过各种说话活动展开练习。说话活动方式，如普通话水平测试中的说话，自我介绍、求职面试、教师说课等等。通过这些具体的说话活动，获得在具体语境中练习普通话的经验。在具体语境中，即使是普通话语音面貌比较好的人，也还有一些事项需要注意并进行相应的练习。
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●6.1普通话水平测试中的说话
普通话水平测试中，最后一项考核内容是说话。发音规范，是最基础的要求。而日常化的测试心态，极为关键。同时口语化，内容连贯，语速适中等等细节，也要高度关注。
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●6.2自我介绍时的说话
各种场合，都离不开自我介绍。自我介绍，要有时间意识。说话内容与众不同，语速适中，体态语自然。怎样做到？自觉。限定时间；内容，找到与别人不一样的点；要有自觉明确的语速意识，养成语速适中的说话习惯。
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●6.3职场上怎样说话？
求职面试时的说话，要注意什么？面试时说话，体态语得体，音量适度，连贯流畅，发音规范。如果是说课，怎样说话？目光语不要飘溜，不可以一边板书一边说话，一定去除语赘，让好听的声音，成为说课的加分项。
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第七章教育口语的几个维度
本章共3节，讲授教育口语的理念和方法。教育口语要体现价值引领的作用，以教书育人为初心，以立德树人为使命，培养学生的家国情怀、人文底蕴、社会责任、科学精神、职业素养，大力弘扬社会主义核心价值观。要赢造民主的教育氛围，学会沟通。学会运用赞扬与激励进行教育的技巧、方法，以达到培养人、激励人和鼓舞人的教育目标。
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●7.1教育口语要立德树人
习近平总书记在2018年教育大会的讲话阐释出立德树人的基本内涵：培养什么人的问题；新时代教育要助力大学生的全面发展，他提出“六个下功夫”；明确教师的责任担当，“让广大教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位上为党和人民事业作出新的更大的贡献。”
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●7.2营造民主的教育氛围
讲授营造民主氛围，首先要读懂学生。——学会沟通。掌握适当的空间距离、少说多听、因材施教，注重个性。
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●7.3表扬与激励有魔力
教师应该及时采用恰当、富有情感的期待性激励语加以表扬，以达到培养人、激励人和鼓舞人的教育目标。本节讲授在教学、教育活动中运用赞扬与激励进行教育有哪些技巧。