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绪章绪论
绪论的学习。主要解决三个问题：是什么？为什么？学什么？明确课程标准和教材的概念；生物学课程标准与教材研究的课程范畴；了解课程标准的解读和教材研究的地位和作用；了解本课程的学习内容；从而建构起课程的知识框架。
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●0.1绪论
通过绪论的学习，可以明确课程标准和教材的概念；知道本课程的重要地位和学习内容，建立起课程的知识框架，可以有的放矢地学习课程理论，进行实践活动。
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第一章中学生物学课程标准解析
中学生物学课程标准规定中学生物学课程的性质、目标和内容标准，提出了实施建议，是基础教育阶段全国唯一的生物课程的基本规范和质量要求。本章可帮助教师准确理解课程标准，并用于指导教学，管理教学，评价教学。教师作为国家目标的实现者，通过研读课程标准、明确培养任务和培养目标，并把课程目标落实到教学目标，也就是要清楚自己所承担的具体任务。增强责任感和使命感，有利于更好的驾驭课堂。从而完成教学任务。
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●1.1课程标准的前世今生
本节学习课程标准研制背景和课程标准演变历程，明确课程标准的来龙去脉，有利于更好的解读理解课程标准的要求。
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●1.2初中生物学课程标准解析
本节重点学习课程标准与教学大纲的异同；分析初中生物学课程标准的结构特点；解读课程标准的课程理念；明确新课标的变化和突出特点，可以更好的指导今后的教学实践活动。
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●1.3高中生物学课程标准解析-结构之新
本节着重分析了2017版新课程标准与实验版课程标准在结构上的变化，课程结构与课程内容也发生了相应的变化，从而引起高中生物学教学的课程安排等变化，有利于更好把握新教材的结构性变化。
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●1.4高中生物学课程标准解析-理念之新
本节对2017版新课程标准的课程理念与实验版课程标准进行比较分析，重点学习课程理念有哪些传承和创新，课程目标的演变和发展趋势。有利于更好地在课程标准指导下进行教学活动。
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●1.5核心素养之生命观念（上）
新课程标准凝练出生物学科核心素养：生命观念；科学思维；科学探究；社会责任。其中生命观念是生物学科最根本的，最具特色的素养维度，本节从物质观和运动观的角度进行深入解读，有利于更好地在教学中培养生命观念。
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●1.6核心素养之生命观念（下）
新课程标准凝练出生物学科核心素养：生命观念；科学思维；科学探究；社会责任。其中生命观念是生物学科最根本的，最具特色的素养维度，本节从进化观和生态观的角度进行深入解读，有利于更好地在教学中培养生命观念
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●1.7科学思维与科学探究
新课程标准凝练出生物学科核心素养：生命观念；科学思维；科学探究；社会责任。其中是实践中最容易混淆的两个维度，本节从概念和实践及应用层面进行深入解读，有利于更好地在教学中培养生物学核心素养。
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●1.8从课程标准到教学目标
国家的教育目标体现在课程标准中，如何做到从课程理念到教学现实，从课程目标到课堂目标？如何解决想得到却做不到的困惑？本节从课程标准到教学目标架起一座桥梁，主要从教学目标概述；教学目标的层次；教学目标体系的建设三个方面进行探讨。
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●1.9如何确立单元目标
以课程标准为指导，根据模块目标，确立单元目标，是课程目标落实的重要环节。本节学习如何确立单元目标。首先要明确课程标准中提出初中生物学课程的总目标，还要明确教材结构单元，以及相关主题内容标准，然后才能够正确叙写单元教学目标。
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●1.10如何确立课时目标
以课程标准为指导，准确叙写课时目标，是课程目标落实到课堂教学活动中的体现。本节学习如何确立课时目标。课时目标的叙写就是将教学的结果表述为一系列可以直接观察的行为。从课时目标的叙写方法和原则两方面进行学习。
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第二章教材分析的理论基础
本章阐明教材的概念及功能，研究如何“用教材教。而不是”教教材“；明确教材分析的设计基础及内容框架；认同教材分析的重要性；明确课程标准与教材的关系；概述教材分析的依据；简述教材分析的基本方法；为进行教材分析实践活动奠定理论基础。
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●2.1教材概述
本节从教材的特点、功能和发展历程三方面初步了解我国的生物学教材，阐明教材的概念及功能，研究如何“用教材教。而不是”教教材“。
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●2.2教材评价
本节重点介绍教材评价的基础和依据，明确教材相应的评价维度，为教材的选择和分析提供帮助
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●2.3教材分析理论
本节我们将学习教材分析的三种基本观点和基本理论，明确教材分析的依据、原则和标准，为教材分析的实施活动作准备。
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●2.4教材分析的内容
本节从教材整体分析和局部分析以及二者之间的关系等三方面进行学习，从而明确教材分析的内容。辨析了整体分析和局部分析的出发点、内容、目的及相互关系。明确只有整体和局部相结合，依据情境灵活变通，有效整合教材，才能符合学情需要。
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●2.5教材分析的方法（上）
教材分析的方法在教学实践中主要有四种：知识分析法；方法论分析法；心理分析法和结构分析法，本知识点学习知识分析法和结构分析法，每个分析方法从概念、作用、应用三方面进行学习。
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●2.6教材分析的方法（下）
教材分析的方法在教学实践中主要有四种：知识分析法；方法论分析法；心理分析法和结构分析法，本知识点学习心理分析法和结构分析法，每个分析方法从概念、作用、应用三方面进行学习
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第三章教材分析的实践活动
本章要在教材分析的理论指导下，进行教材分析的实践活动，把课程标准真正落实到课堂教学活动中去。如何依据课程标准，在教材整体分析的基础上，快速有效形成最优化教学设计呢？可以向伯乐学习，把教材内容分类，每类找出规律性模式，形成自己的相马经，然后按图索骥，高效进行各类教材分析实践活动。
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●3.1按图索骥
如何依据课程标准，在教材整体分析的基础上，快速有效形成最优化教学设计呢？本节建议可以向伯乐学习，把教材内容分类，每类找出规律性模式，形成自己的相马经，然后按图索骥，高效进行教材分析，形成教学设计，事半功倍。
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●3.2概念类教材分析
本节举例说明如何进行生物学概念性知识的教材分析，从课程标准的要求、教材分析和教学活动建议三方面进行分析，手把手帮助你进行高效的概念性知识的教材分析活动。
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●3.3原理类教材分析
本节举例说明如何进行生物学原理性知识的教材分析，从课程标准的要求、教材分析和教学活动建议三方面进行分析，手把手帮助你进行高效的原理性知识的教材分析活动。
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●3.4探究实验类教材分析
本节举例说明如何进行生物学探究实验类内容的教材分析，从课程标准的要求、教材分析和教学活动建议三方面进行分析，手把手帮助你进行高效的探究实验类的教材分析活动。
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●3.5科学史类教材分析
本节举例说明如何进行生物学科学史类知识的教材分析，从课程标准的要求、教材分析和教学活动建议三方面进行分析，手把手帮助你进行高效的科学史知识的教材分析活动。
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●3.6模型与建模类教材分析
本节举例说明如何进行生物学模型与建模类的教材分析，从课程标准的要求、教材分析和教学活动建议三方面进行分析，手把手帮助你进行高效的模型与建模类的教材分析活动。
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●3.7教材的整体分析1
本节以高中生物必修一《分子与细胞》2019版教材为例进行教材整体分析，分析新教材具体是如何落实课程标准的育人功能，找出教材的主线，依据课程标准进行分析，具体操作就是找出课程标准对应的内容要求、教学提示和学业要求。依据课程标准进行教材分析。
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●3.8教材的整体分析2
本节以高中生物必修一《分子与细胞》2019版教材为例进行教材整体分析，分析新教材具体是如何落实课程标准的育人功能，依据课程标准进行生命观念和科学思维两个维度的教材分析。
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●3.9教材的整体分析3
本节以高中生物必修一《分子与细胞》2019版教材为例进行教材整体分析，分析新教材具体是如何落实课程标准的育人功能，依据课程标准进行科学探究和社会责任两个维度的教材分析。
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●3.10教材的整体分析4
本节以高中生物必修一《分子与细胞》2019版教材为例进行教材整体分析，分析新教材具体是如何落实课程标准的育人功能，主要分析习题是否重视核心素养发展和检测，并总结了新教材的特征。
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第四章教材的比较研究
本章概述了比较研究的概念、意义、内容和步骤；举例说明国内外不同版本教材的比较研究方法，揭示教材的异同和演变的趋势。有利于教材的选择 ；有利于融合教学资源，提高教学质量 。
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●4.1教材的比较研究概述
本节明确比较研究的概念、意义、内容和步骤等，为教材比较研究的实践活动奠定理论基础。
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●4.2教材的宏观比较
本节以我国高中生物学必修一和日本的理科教材为例，学习教材比较中的宏观结构比较分析，从教材的分册、设计思路两个方面进行分析比较研究，揭示其异同点。
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●4.3教材的微观结构比较（上）
本节以我国高中生物学必修一和美国的科学探索者教材为例，学习教材比较中的微观结构比较分析，从教材的表层结构进行分析比较。比较了编写体例、功能模块的设计的异同点，揭示其优势和不足。
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●4.4教材的微观结构比较（下）
本节以我国高中生物学必修一和美国的科学探索者教材为例，学习教材比较中的微观结构比较分析，从教材的表层结构进行分析比较，从语言文字的表达、图表的设计、习题设计等方面分析了其异同点，揭示其优缺点，为更好地进行教学活动提供借鉴。