“修辞学与语文教学”是汉语言文学专业的选修课程，是语言学科知识对接基础教育的一门“桥梁性”课程。本课程适应的对象主要是汉语言文学专业的本科生和中小学语文教师，也适用于汉语言、小学教育、人文教育等专业的本科生以及广大语文和修辞爱好者。
本课程在分别阐明修辞学及语文教学的对象、任务、方法，并讨论两者关系的基础上，着重从修辞学的不同研究视角结合语文教学进行分析，从而多角度阐释修辞学对于提高语文水平，提高语文教学质量的意义、价值和规律。是一门理论性与实践性兼具的课程。
本课程的主要内容有：修辞学概说、修辞学的语文教学价值、同义修辞的构造与表达、修辞教学方法论、课文修辞例析等。
学习本课程，要求达到如下目标：
通过理论学习和实践训练，了解、熟悉修辞学的基本原理和基本规律，从而提高对于修辞的理解、鉴赏和应用能力，提高自身的修辞品质；准确理解语文教学的本质，充分认识修辞与语文教学的紧密关系，以及修辞学在语文教学中不可替代的价值，熟练掌握运用修辞学原理来提高语文教学效果的有效途径和方法。
本课程所用的教材是由浙江大学出版社于2016年出版的我的《修辞学与语文教学》一书，大家修读本课程时，可以一边收听视频，一边阅读本书，还可同时阅读关于本书的一些书评、课程组各位老师的有关著述，以及本课程推荐的有关文章。
1.修辞概说
1.1修辞无处不在
1.2修辞作为活动
1.3修辞作为现象
1.4修辞作为规律
1.5修辞作为学问
1.6大语言修辞观
1.7修辞符号系统
1.8修辞形式的特点
1.9修辞形式的类型
1.10修辞意义的生成
1.11修辞意义的特点
1.12修辞意义的类型
1.13修辞角色
1.14修辞旨意
“修辞概说”与“修辞学的语文教学价值”单元练习
“修辞概说”与“修辞学的语文教学价值”单元测验
2.修辞学的语文教学价值
2.1语文观的嬗变与修辞学
2.2阅读离不开修辞学
2.3阅读教学更需要修辞学
2.4写作的实质就是修辞生成
2.5作文修改主要是修辞润饰
2.6写作要着力于修辞旨意符号化的系统训练
2.7还原课文修辞过程是写作的有效途径
3.同义修辞引论
3.1同义形式的含义
3.2同义形式的类型
3.3同义形式的应用价值
3.4同义形式的教学价值
4.同义修辞构造篇
4.1词语的声音
4.2词语的结构
4.3词语的形貌
4.4词语的意义
4.5词语的色彩
4.6词语的功能
4.7成分的存略
4.8语序的先后
4.9异构同素
4.10异构异素
4.11主动与被动
4.12分述与合叙
4.13处置与相关句式
“同义修辞论”单元练习
“同义形式论”测试题
5.同义修辞表达篇
5.1数量
5.2指称
5.3方所
5.4时间
5.5正反
5.6虚实
5.7语气
5.8关系
6.修辞教学方法论
6.1语修结合法
6.2比较教学法（上）
6.3比较教学法（下）
6.4评点教学法
6.5属对教学法
6.6情境教学法
7.课文修辞例析
7.1《包身工》改笔修辞分析（上）
7.2《包身工》改笔修辞分析（下）
7.3《神笔马良》修辞得失分析
7.4《醉翁亭记》中的一组同义形式
7.5《我的空中楼阁》的修辞艺术
7.6《井冈翠竹》修辞指瑕