第一章绪论

特殊需要儿童与特殊儿童两个概念，两字之差是人类发展史上对特殊人群观念的根本改变。
本章从特殊需要儿童概念的演变谈起，主要介绍了国内外特殊需要儿童心理发展研究、特殊需要儿童的评估。重点介绍了特殊需要儿童融合教育的意义与我国融合教育面临的主要问题。并针对国内外广泛认可的特殊需要儿童教育康复采用的个别化教育计划进行了介绍。目的是使大家对这门课程有一个深刻的认识。

●1.1特殊需要儿童及心理发展研究概述

本节运用视频资料使大家充分认识特殊需要儿童不是盲、聋哑、智力落后这三类大家已知的特殊儿童。通过通俗易懂的讲解使学习者了解国内外特殊需要儿童心理发展研究状况。从而，对本课程有一个初步认知。

●1.2特殊需要儿童的分类与评估

对特殊需要儿童的评估是一件重要且严肃的工作。评估的目的是使特殊需要儿童得到有针对性的、更利于其身心发展的治疗和教育。通过介绍，使学习者认识到评估的重要性以及评估的内容。

●1.3特殊需要儿童的融合教育

融合教育对于特殊需要儿童是回归主流社会的重要教育手段。对普通儿童也会起到非常好的教育作用。目前，我国融合教育还存在一些问题。通过介绍使学习者了解并希望他们产生为特殊需要儿童的融合教育为之努力的情怀。

●1.4特殊需要儿童的个别化教育计划

个别化教育计划是目前国内外比较认可的对特殊需要儿童采取教育康复的方案。这个方案的制定是由专家、教师、家长，甚至特殊需要儿童本人来共同商讨完成。方案的制定过程复杂且严谨，是儿童教育康复遵循的“法”。

第二章超常儿童发展与学习

超常儿童列为有特殊教育需要的儿童，同样经历了一个比较漫长的过程，是人类儿童观、教育观和人才观的进步。本章通过对超常儿童概念的界定以及类型的分析，着重介绍了“双重障碍”这一令人费解的问题。并使学习者掌握超常儿童的发展特点以及如何运用科学方法对超常儿童进行早期发现与鉴别。进而从本质上了解超常儿童的学习特点与发展可能，意识到超常儿童有效教育的重要性。

●2.1超常儿童概述

本节介绍了国内外不同时期对超常儿童的称谓，目前对超常儿童这一概念的界定。着重介绍了双重特殊儿童的不同类型。使学习者充分认识到超常儿童同样是有特殊教育需要的儿童。

●2.2超常儿童的发展与鉴别

本节介绍超常儿童之所以称为“超常”，主要的指标之一是在智力水平发展方面超于常态儿童。他们的脑神经发展，特别是中枢神经系统发展方面有别于“中常”和“低常”儿童。

●2.3超常儿童的学习与有效指导

超常儿童有不同的类型，超常儿童的学习特点也不尽相同。由于绝大部分超常儿童在智力与非智力因素方面发展优异，并且有一致性，他们的主要学习特点是相同的。针对他们这些学习特点教师可以对其进行有效的学习指导。

第三章智力落后儿童发展与学习

在人类发展史上一直比较重视对智力落后的研究，中西方由于观念不同，对智力落后儿童采取了不同的处置方式。本章介绍了智力落后的概念、类型与成因。介绍了智力落后儿童的评估、发展特征与教育干预。使学习者了解智力落后儿童产生的原因、学习特点和教育干预的方法。学会用科学的方法帮助智力落后儿童，最大程度上改变他们的生存状态。

●3.1智力落后儿童概述

本节主要介绍智力落后的称谓变化。概念的界定以智力水平和社会功能水平为主。国内外对其等级界定比较一致。然而，智力落后的成因非常复杂，全面了解成因，帮助智力落后儿童提高智力水平和生活质量意义重大。

●3.2智力落后儿童的发展与评估

大部分智力落后儿童在生理发育方面落后于健全儿童。特别是他们在认知发展方面，如感知觉、记忆力、思维能力，还有语言表达和注意力方面都明显落后于正常儿童。本节介绍帮助学习者从中掌握智力落后儿童的发展特征。

●3.3智力落后儿童的学习与教育干预

对智力落后儿童的教育干预，家长和教师各自起着不同的作用。本节重点介绍了几种容易操作的方法，如个人-社会行为干预、体适能训练、音乐训练、游戏训练等。使学习者学会使用科学而有效的方法帮助智力落后儿童。

第四章学习障碍儿童发展与学习

学习能力是当今社会人人必须具备的生存条件。但是，现实生活中有不少儿童出现记不住字、写反字、阅读后不理解文字的意思、不能进行数字运算等现象，造成了学习成绩落后。本章主要介绍学习障碍的实质、类型、成因、共病性。重点介绍学习障碍儿童非智力因素发展特点以及他们在课堂上的问题行为，并帮助学习者学会处理学习障碍儿童课堂上的问题行为。

●4.1学习障碍概述

本节主要介绍学习障碍概念的提出、学习障碍的类型以及从对学习障碍现象的认识到对学习障碍实质的掌握。使学习者清楚地认识到学习障碍实际上是学习能力缺损导致的。并着重分析学习障碍的成因、共病性。

●4.2学习障碍儿童的发展与评估

学习障碍儿童非智力因素发展主要介绍除智力水平以外对学习障碍儿童的学习产生影响的心理条件，如学习动机、自我效能感和归因能力、情绪、社会交往能力等的发展特点。事实上，学习障碍并非是智力落后导致的。

●4.3学习障碍儿童课堂问题行为与矫正

课堂问题行为是学习障碍儿童在学校学习时常发生的行为。本节主要介绍课堂问题行为的概念、课堂问题行为的类型与成因。重点讲述学习障碍儿童课堂问题行为矫正的原则和几种常用的矫正方法。

第五章注意力障碍儿童发展与学习

注意力障碍作为困扰儿童发展的一种发病率很高的疾患，特别是注意力缺陷多动障碍更会影响到他人而引起了相关领域学者的高度关注。本章主要介绍注意力障碍的概念、注意力缺陷多动障碍的特征、类型、共病问题。比较详细地讲述了这类儿童的心理发展以及如何诊断与鉴别。重点介绍了注意力障碍儿童的各种医学治疗方法和教育干预方法。

●5.1注意力障碍概述

本节主要介绍《美国精神疾病与统计手册》不同版本对注意力障碍概念的界定。分析了注意力缺陷多动障碍的特征、成因、类型、共病性。使学习者认识到注意力缺陷障碍对儿童身心发展的不利影响。

●5.2注意力障碍儿童的发展与鉴别

由于注意力障碍的成因与大脑活动和发展有关，从而影响到注意力障碍儿童心理发展。本节主要介绍注意力障碍儿童的认知功能发展、记忆力发展、智力发展和自我觉知发展。并重点分析注意力障碍儿童的反知觉现象。

●5.3注意缺陷儿童的治疗

本节主要介绍注意力障碍儿童的医学治疗。分别从西医治疗使用的药物、中医治疗的机理与药方、脑电生物反馈治疗的原理与作用几个方面进行介绍。并对联合治疗的不同方法进行了简要说明。

●5.4ADHD儿童的教育指导与训练

注意力障碍儿童矫治，教育干预是一种有效的方法。本节介绍三种方法，第一种是一般训练，包括基础训练、技巧训练、人际交往训练、行为矫正训练。第二种是专项训练，包括艺术训练、运动训练。第三种是计算机辅助训练。

第六章情绪障碍儿童发展与学习

情绪与行为障碍儿童是在没有智力和精神失常情况下情绪与行为表现显著异常，表现为违背社会要求及社会评价，妨碍个人对正常社会生活的适应等。这些表现轻者影响他们的社会适应和人际交往，重者会产生危害他人、集体和社会的行为。本章主要介绍情绪与行为障碍的概念、类型以及这类儿童的心理、学习特点和有效指导。重点介绍情绪与行为障碍儿童的教育与矫正方法。

●6.1情绪障碍概述

由于情绪与行为障碍的概念和是否该列为特殊教育范畴认识不统一，其分类也不统一。本节主要介绍相关的称谓和国内外比较权威的定义。重点介绍以美国《所有残疾儿童教育法案》鉴定为例，在我国出现率较高的五种类型。

●6.2情绪障碍儿童的发展与评估

不同的情绪与行为障碍类型有着不同的心理发展特征。本节主要介绍情绪与行为障碍儿童表现出的共同的或类似的心理发展特征，如认知发展不协调、挫折感强、心理冲突过强和自我意识发展滞后等。

●6.3情绪障碍儿童的学习与有效指导

情绪与行为障碍儿童智力发展正常，但多数儿童则表现出学习问题。本节从他们学习的坚持性、主动性、合作性进行了学习特点的讲述。并介绍如何采用应用行为分析、同伴协助策略和环境改变方法对儿童进行有效指导。

●6.4情绪障碍儿童的安置与教育模式

对情绪与行为障碍儿童的教育需要学校、家庭和社会协同进行。本节主要介绍教育过程中考虑到他们的心理特点要注意的一些问题。着重介绍如何使用系统脱敏法、认知治疗和示范法对情绪与行为障碍儿童进行行为矫正。

第七章言语与语言障碍儿童发展与学习

言语与语言障碍对儿童的社会化、智力发展和性格的影响不可小觑。本章主要讲述言语与语言的概念和言语与语言障碍的概念。介绍言语障碍的类型与成因、语言障碍的类型与成因以及言语与语言障碍儿童的心理发展特点、筛查言语与语言障碍儿童的过程与工具。着重介绍如何对言语与语言障碍儿童进行教育干预。

●7.1言语与语言障碍儿童概述

言语与语言是两个既有区别又有联系的概念，儿童不论产生哪种障碍，都会对其身心发展产生不良影响。本节从这两个概念开始介绍，深入分析言语与语言障碍的概念、言语障碍的类型与成因、语言障碍的类型与成因。

●7.2言语与语言障碍儿童的发展与评估

言语与语言是人类特有的属性，更是儿童心理发展的重要条件。本节从他们的认知发展、思维发展、人际社会化发展以及情绪和个性发展方面展开介绍。并着重介绍了言语与语言障碍的筛查过程以及不同类型障碍如何进行鉴别。

●7.3言语与语言障碍儿童的教育干预

言语与语言障碍儿童，早干预、早康复，对儿童健康成长意义重大。本节主要介绍如何对言语障碍儿童的构音问题、语言流畅性、声音问题进行教育干预。重点介绍语言障碍儿童教育干预的训练模式、训练方法和训练技巧。

第八章自闭症儿童发展与学习

自闭症作为一种神经发育的谱系障碍，表现在持续性的社会沟通、交往缺陷和刻板的兴趣与行为，困扰着越来越多的家庭和教师。本章主要介绍自闭症的概念、我国对自闭症的相关研究、自闭症的分级、成因、自闭征儿童的发展特征、对自闭症的早期筛查与鉴别以及自闭儿童的学习特点和如何对自闭症儿童进行教育干预。

●8.1自闭症的概述

自闭症已成为全世界关注的儿童早期发现的广泛性发育障碍。本节重点介绍我国自闭症研究经历的早期萌芽、初步发展、迅猛发展三阶段以及我国对自闭症相关知识的传播所做的努力。着重介绍了自闭症的分级、成因与发病率。

●8.2自闭症儿童的发展与评估

已有研究表明，自闭症儿童神经系统发展异常。本节除介绍自闭症儿童的生理发展外，还介绍自闭症儿童的心理发展特征，如社会情感互动存在缺陷、言语或非言语行为的缺陷等。着重介绍自闭儿童的早期筛查工具。

●8.3自闭症儿童的学习与教育干预

本节介绍自闭症儿童具有视觉学习优势、敏锐的触觉能力、个别人具有孤岛能力，较难习得新的动作和技能等学习特点。重点介绍自闭症儿童教育干预的具体方法，如应用行为分析、结构化教学、系统化教学等常用方法。