本课程以引导学生了解中外初等教育的发展脉络、各国初等教育制度的沿革以及有代表性的思想家、教育家对初等教育的影响为目标。课程分为外国初等教育和中国初等教育两个部分，涵盖古代、近代直至20世纪60年代中外初等教育的历史轨迹，我国和西方主要工业国家初等教育的历史背景、发展特点及其改革的动因。课程以教授、研讨、小组合作、习题等方式为主，同时，指导学生学会用历史学的观点和方法探讨今日中外初等教育现状，分析各国初等教育的特点，从而达到博古通今，把握我国初等教育现状，增强改革意识的目的。
本课程的特色和优势：
1. 有专业的授课经验。本课程在首都师范大学初等教育学院已有8年的授课经验，课程比较成熟。针对以往初等教育专业学生只能学习一般教育史的困境，本课程聚焦中外初等教育发展，特别是着重解释各个阶段的历史背景、各国初等教育的起因和特点、中外初等教育发展的共性和特性等等，不仅讲授各国的初教史，还以全球史观也就是横向的视角，同时观察我国与外国初等教育各自的优势和区别。
2. 有出色的授课团队。本课程除去惯例的讲授以外，还以问题提起的形式引导学生有思考、有深度的学习。讲授与讨论结合、教师与学生结合、大的历史背景与重要事件结合，形成经纬交叉的学习网，知识点和脉络比较清楚。特别是2018年在首都师范大学申请了在线课程，进行了部分章节的录课工作，如此，线上和线下也有了结合。录课过程中，由于有同学院其他初教史专家的加盟，增加了本课程的可观性和开放性，也带动了教学团队的建设。
3. 有专门的初教史教材。夏鹏翔、唐延延主编的《初等教育史》是我国第一部初教史教材，它解决了20年来我国初等教育专业的学生没有专门初教史教材的急需。它的出版是我国初等教育事业的重要贡献，也是“初等教育学”学科建设的重要成果，可以很好地辅助本课程的学习。
1.1初等教育的概念
1.2初等教育的特性
1.3初等教育的历史段落
外国东方古代学校的产生
2.1外国东方文明古国的初等教育
2.2古埃及的教育
2.3古印度的教育
2.4古希伯来的教育
外国西方古代学校的产生
3.1古希腊的初等教育
3.2古罗马的初等教育
基督教的产生与欧洲中世纪的初等教育
4.1基督教的产生与初等教育
4.2欧洲中世纪的初等教育
外国古代思想家论初等教育
5.1古希腊思想家论初等教育
5.2古罗马的教育思想
中国古代官学中的初等教育
6.1西周时期的初等教育
6.2秦汉时期的初等教育
6.3魏晋南北朝时期的初等教育
6.4隋唐时期的初等教育
6.5宋辽金元时期的初等教育
6.6明清（鸦片战争前）时期的初等教育
中国古代私学中的初等教育
7.1汉代、魏晋南北朝时期的私立小学教育
7.2隋唐时期的私立小学教育
7.3宋辽金元时期的私立小学教育
7.4明清（鸦片战争前）时期的私立小学教育
中国古代蒙学教材
8.1周秦汉时期的主要蒙学教材
8.2隋唐时期主要的蒙学教材
8.3宋辽金元时期的主要蒙学教材
8.4明清（鸦片战争前）时期的主要蒙学教材
中国古代思想家论初等教育
9.1儒家的教育思想
9.2墨家的教育思想
9.3颜之推论儿童教育
9.4理学、心学论儿童教育
9.5《学记》的教育思想
德国初等教育的产生
10.1初等教育学校
10.2初等教育课程
10.3初等教育教师
法国初等教育的产生
11.1初等教育课程
11.2初等教育学校
11.3初等教育教师
英国初等教育的产生
12.1初等教育学校
12.2初等教育课程
12.3初等教育教师
美国初等教育的产生
13.1不同殖民地区的初等教育
13.2初等教育课程
13.3初等教育教师
外国近代教育家论初等教育
14.1夸美纽斯
14.2卢梭
14.3裴斯泰洛齐
14.4赫尔巴特
中国近代初等教育的产生
15.1近代学校教育的萌生
15.2近代学制的建立
15.3近代初等教育的制度化
15.4民国初期初等教育的发展
中国近代师范教育的产生、中国近代教育家论初等教育
16.1师范教育的萌生
16.2师范教育的制度化
16.3中国近代思想先驱论初等教育
德国初等教育的发展
17.1初等教育学校
17.2初等教育课程
17.3初等教育教师
法国初等教育的发展
18.1教育法案中的初等教育
18.2初等教育的普及
18.3初等教育课程
18.4初等教育教师
英国初等教育的发展
19.1初等教育学校
19.2初等教育课程
19.3初等教育教师
美国初等教育的发展
20.1内战后初等教育发展
20.2初等教育课程
20.3初等教育教师
苏联初等教育的发展
21.1初等教育学校
21.2初等教育课程
21.3初等教育教师
外国现代教育家论初等教育
22.1欧美新教育运动对初等教育的影响
22.2杜威进步主义教育思想与初等教育
中国现代初等教育的发展
23.1“五四”新文化运动对初等教育的影响
23.2现代学制的制定
23.3现代初等教育的发展状态
中国现代师范教育的发展、中国现代教育家论初等教育
24.1壬戌学制中的中等师范教育
24.2南京国民政府与中等师范教育体制的重建
24.3陶行知的“生活教育”和“小先生”运动
24.4陈鹤琴的“活教育”与儿童教育
24.5俞子夷论初等教育
德国初等教育的变革
25.1不同社会体制的初等教育
25.2初等教育课程
25.3初等教育教师
法国初等教育的变革
26.1战后初等教育
26.2初等教育课程
26.3初等教育教师
英国初等教育的变革
27.11944年教育法
27.2初等教育课程
27.3初等教育教师
美国初等教育的变革
28.1教育改革和《国防教育法》
28.2初等教育课程
28.3初等教育教师
苏联初等教育的变革
29.1教育改革
29.2初等教育课程
29.3初等教育教师
二战后初期外国教育家论初等教育
30.1斯金纳
30.2布鲁纳
30.3罗杰斯
苏联教育家论初等教育
31.1加里宁
31.2马卡连柯
31.3凯洛夫
31.4苏霍姆林斯基
新中国初等教育的变革
32.1新中国初等教育的全新起航
32.2新中国师范教育的重整和发展