1. 定位明确 本课程是教师教育类课程，服务对象有两类人，第一是作为准音乐教师的在校本科生、要考教师资格证的在校本科生和作为新晋音乐教师和预想成为研究型音乐教师的社会人士，聚焦于他们在教学设计中出现的常见的、普遍存在的、不可避免的、而现实教材和教学无法给他们提供及时解决方案的问题，有针对性地开展线上答疑、解惑、分析、解决等有效性教学。该定位是研究了国内尚且还不多的音乐教师教育类在线课程，力求不重复建设，做出自己的特色，做别人没有想到，没有做到的课程体系架构、教学内容和教学方法，前两项基本都是原创性设计。

 2.立足问题和问题解决 不同于传统课堂教学整体性和封闭性，该慕课突出问题导向，集中解决该门课程最重要的且适合在线上展开的教学内容，在空间上构建知识点碎片化的天然展开式，在时间上构建已完成先修和无需先修的交叉，随时可学的自由展开式，最大程度地满足必须要学、偶尔路过想学一学试试、带着目的来学的随时随地都可以点击进去的学习群体的增容和扩充。知识点碎片化是该课程的本质，因为教学法理论知识在《音乐教学论》中已经解决，学生可以边学《音乐教学论》理论知识边线上学习该门课程，也可以在全部学完《音乐教学论》之后再学习该课程，还可以在《中学音乐教学设计和案例分析》线下学习的同时结合这部分的线上学习，所以必定是要碎片式的呈现，只有碎片化的设计才能够以最佳的契入到教师教育课程的有机结构中去。整个结构以“是什么”“为什么”“怎么做”的逻辑来构建。问题的指出和解决全部以碎片化形式呈现出来并一一解决。围绕给学习者的痛点和“我要怎么做”这个朴素的原理来展开的。

 3. 最新师范专业认证的教学理念 将运用教育部最新的师范专业认证的理念来统领该课程教学设计的理念和原则，运用OBE的理念来设计这门课程的教学目标、教学过程、教学评价、教学的持续改进，始终坚定可用、可评、可测，站在学生的角度来思考什么是音乐教师关键素养和必备能力来总体设计课程，而不是传统的自认为是好的教学内容来单方面地教给学生。在引导学生提升教学能力的同时，注意培养师范生对音乐教师的价值认同，渗透师德规范和教育情怀等，提高该课程的高站位和高标准，确保学生在选择学习这么课后，在毕业时能成为合格的音乐老师和毕业五年后能成为骨干音乐老师做出该门功课最大的贡献。

 4.教学内容详实 全部是基于负责人几十年科研和教学经验的原创成果，特别是基于本科生从学生到准教师转型时的遇到的问题；基于教师资格证考试所关心的问题；基于新晋教师想要解决一线教学中碰到的难题疑惑，这些问题都是长期以来课程负责人在高校执教、带学生实习、当教师资格证面试官所总结的典型问题，也是课程负责人长期蹲在中小学一线教学场景为青年教师专业成长凝练的最有代表性的问题。教学内容中所涉及的案例分为优秀案例和问题案例，优秀案例主要来自国家级、省级、市级音乐教师赛课的录像课；有的是大学生们模拟教学中的优秀案例。问题案例主要来自本科生在模拟教学中有明显瑕疵且带有普遍性问题的代表。针对问题的案例学分析和处理方式，教学建议是由高校教学法老师和一线骨干教师和音乐名师组成科研团队的集体智慧的结晶。按照慕课的特点以知识点进行架构整个课程内容，形成纵横交织的课程内容系统。从纵向看，让整个课程既有总体的框架，又有循序渐进；从横向看每个课程内容由知识点构成，并且知识点间也有其内在联系。