课程简介
儿童舞蹈教育是一门理论与实践相结合的教师教育课程，它主要包括儿童舞蹈教育理论、儿童舞蹈教学的素材与形式、儿童舞蹈动作的元素、以儿童为主体的舞蹈教学方法以及儿童舞蹈课程案例分析五大部分。儿童舞蹈教育理论帮助学习者比较儿童舞蹈与普通舞蹈教育的异同、解释儿童舞蹈教育与人的全面发展的关系、归纳儿童舞蹈的教学内容和方法；儿童舞蹈教学素材通过主讲教师的动作示范帮助学习者反复练习儿童舞蹈的基本动作、 编排儿童律动组合、设计儿童歌舞表演活动；儿童舞蹈动作的元素是以鲁道夫·拉班的“动作分析理论”为基础，帮助学习者分辨舞蹈动作元素中的时空力、组织2-3种动作元素设计舞蹈片段、运用单人、双人、多人的编舞技法完成儿童舞蹈单人、双人、群体动作的编创；以儿童为主体的舞蹈教学方法是让儿童充分参与到教学活动中来，鼓励儿童学习舞蹈的自主性。课程列举两种舞蹈教学方法：即兴教学、创意舞蹈教学，帮助学习者转换传统舞蹈教学偏重舞蹈技能学习、忽略舞蹈素养学习的思路，建造舞蹈教师与儿童的教学互动新模式，组织即兴舞蹈教学活动、创意舞蹈教学活动，剖析两种教学活动的环节，根据不同教学方法的优势重新安排教学活动；分析儿童舞蹈课程的范例帮助学习者明细课例的组成部分，统筹本课程的知识内容，组织有教学主题、训练目标、教学资源的完整课例。
课程大纲
以促进儿童全面发展为目标的儿童舞蹈教育
1.1. 儿童舞蹈教育的定义
1.2.中国古代舞蹈思想中的美育观（上）
1.3.中国古代舞蹈思想中的美育观（下）
1.4.当代发达国家儿童舞蹈教育理念与实践
儿童舞蹈教学素材与形式
2.1.儿童基础舞步的做法与运用
2.2.儿童舞蹈律动
2.3.儿童歌舞表演
动作分析理论视野下的儿童舞蹈动作创编（上）
3.1. 动作分析理论是儿童动作创编的方法论
3.2. 儿童舞蹈动作的空间创编（上）
3.3. 儿童舞蹈动作的空间创编（中）
3.4. 儿童舞蹈动作的空间创编（下）
动作分析理论视野下的儿童舞蹈动作创编（下）
4.1. 儿童舞蹈动作的时间创编（上）
4.2. 儿童舞蹈动作的时间创编（下）
4.3. 儿童舞蹈动作的力效创编（上）
4.4. 儿童舞蹈动作的力效创编（下）
以儿童为主体、教师为引导的即兴舞蹈教学法
5.1. 即兴舞蹈的内涵与特征
5.2. 即兴舞蹈对儿童身心发展的意义和作用
5.3. 儿童即兴舞蹈教学对教师的要求
5.4. 即兴舞蹈教学法的训练内容
以培养儿童创造力为目标的儿童创意舞蹈
6.1. 创意舞蹈的定义和理论来源
6.2. 创意舞蹈的学习内容
6.3. 创意舞蹈课例《三只钟表》
6.4. 儿童创意舞蹈的教学方法
以培养中国传统人文素养为核心的综合艺术教育与舞蹈教学策略
7.1. 诗乐舞结合的儿童综合艺术教育
7.2. 以儿童艺术教育为形式的传统节庆文化重建
7.3. 以汉乐府《江南》为主题的儿童舞蹈教学策略
7.4. 以端午节俗为主题的儿童舞蹈教学策略
优秀儿童舞蹈教学课例分享
8.1. 《大米是怎样成熟的》（幼儿园舞蹈课例）
8.2. 《舞蹈创编之美》（中学舞蹈课例）
1.1. 儿童舞蹈教育的定义
1.2.中国古代舞蹈思想中的美育观（上）
1.3.中国古代舞蹈思想中的美育观（下）
1.4.当代发达国家儿童舞蹈教育理念与实践
儿童舞蹈教学素材与形式
2.1.儿童基础舞步的做法与运用
2.2.儿童舞蹈律动
2.3.儿童歌舞表演
动作分析理论视野下的儿童舞蹈动作创编（上）
3.1. 动作分析理论是儿童动作创编的方法论
3.2. 儿童舞蹈动作的空间创编（上）
3.3. 儿童舞蹈动作的空间创编（中）
3.4. 儿童舞蹈动作的空间创编（下）
动作分析理论视野下的儿童舞蹈动作创编（下）
4.1. 儿童舞蹈动作的时间创编（上）
4.2. 儿童舞蹈动作的时间创编（下）
4.3. 儿童舞蹈动作的力效创编（上）
4.4. 儿童舞蹈动作的力效创编（下）
以儿童为主体、教师为引导的即兴舞蹈教学法
5.1. 即兴舞蹈的内涵与特征
5.2. 即兴舞蹈对儿童身心发展的意义和作用
5.3. 儿童即兴舞蹈教学对教师的要求
5.4. 即兴舞蹈教学法的训练内容
以培养儿童创造力为目标的儿童创意舞蹈
6.1. 创意舞蹈的定义和理论来源
6.2. 创意舞蹈的学习内容
6.3. 创意舞蹈课例《三只钟表》
6.4. 儿童创意舞蹈的教学方法
以培养中国传统人文素养为核心的综合艺术教育与舞蹈教学策略
7.1. 诗乐舞结合的儿童综合艺术教育
7.2. 以儿童艺术教育为形式的传统节庆文化重建
7.3. 以汉乐府《江南》为主题的儿童舞蹈教学策略
7.4. 以端午节俗为主题的儿童舞蹈教学策略
优秀儿童舞蹈教学课例分享
8.1. 《大米是怎样成熟的》（幼儿园舞蹈课例）
8.2. 《舞蹈创编之美》（中学舞蹈课例）